高三寒假補(bǔ)課有用嗎 補(bǔ)課有哪些利弊

每到高三寒假，要不要選擇補(bǔ)課就成了許多學(xué)生和家長糾結(jié)的問題。有的家長覺得這是個“彎道超車”的好時機(jī)，想給孩子報各種輔導(dǎo)班；而有的家長則顧慮孩子太累，猶豫要不要讓孩子繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。那高三寒假補(bǔ)課到底有沒有用呢？這就是我們接下來要探討的主題。

寒假補(bǔ)課之利

（一）鞏固知識體系

高三上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，經(jīng)過幾個月的緊張學(xué)習(xí)后，學(xué)生們難免會在知識掌握方面存在一些漏洞。而寒假補(bǔ)課就為查漏補(bǔ)缺提供了一個良好的契機(jī)，借助專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生們能夠更有效地完善自身的知識體系，讓基礎(chǔ)打得更加扎實。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，對于函數(shù)、數(shù)列等重難點知識，可能有些同學(xué)當(dāng)時在課堂上沒能完全理解透徹，寒假補(bǔ)課期間，老師就可以針對這些重點內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，用更通俗易懂的方式重新講解，幫助同學(xué)們理清思路，掌握解題技巧；又如英語學(xué)科里的語法知識和復(fù)雜句式，通過補(bǔ)課老師系統(tǒng)的梳理和專項練習(xí)，學(xué)生能更好地鞏固運用，從而在整體上提升對知識的掌握程度，為后續(xù)的復(fù)習(xí)以及高考做好充分準(zhǔn)備。

（二）合理規(guī)劃假期

寒假的時間相對較長，如果沒有合理的安排，學(xué)生們很容易過于放松，出現(xiàn)假期前期瘋玩、后期趕作業(yè)的情況，導(dǎo)致整個假期在學(xué)習(xí)上收獲寥寥。而選擇參加寒假補(bǔ)課，就能很好地解決這一問題，讓假期時間得到合理分配。補(bǔ)課班通常會制定科學(xué)的課程表，每天安排適量的學(xué)習(xí)時間，督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這樣一來，學(xué)生們既能有時間適當(dāng)放松休息，又不至于荒廢學(xué)業(yè)，使整個假期的學(xué)習(xí)生活張弛有度。有的同學(xué)原本打算寒假每天睡懶覺、打游戲，但報了補(bǔ)課班后，每天按時上課，課余再完成一些作業(yè)或者進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏變得規(guī)律有序，到開學(xué)時也能更從容地面對新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）提升學(xué)習(xí)效率

相較于學(xué)生獨自在家學(xué)習(xí)，在補(bǔ)課班集中學(xué)習(xí)有著獨特的優(yōu)勢，那就是濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在補(bǔ)課班里，周圍都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，大家相互影響、相互帶動，更容易專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且有老師在旁督促和指導(dǎo)，遇到不懂的問題可以及時請教，老師也能根據(jù)學(xué)生的實際情況給出針對性的建議，幫助學(xué)生更好地理解知識，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率，有助于新知識的吸收。

在物理學(xué)科學(xué)習(xí)一些較難的實驗原理和公式推導(dǎo)時，自己在家可能琢磨半天也弄不明白，但在補(bǔ)課班里，老師通過現(xiàn)場演示、詳細(xì)講解，再結(jié)合一些典型例題，同學(xué)們就能更快地掌握，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

（四）增強(qiáng)競爭實力

高考的競爭十分激烈，對于高三學(xué)生來說，每一個假期都是可以拉開差距或者追趕超越的時機(jī)。寒假期間，其他同學(xué)都在努力進(jìn)步，如果自己選擇放松，很可能就會落后于人。而通過參加寒假補(bǔ)課，能夠讓自己保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，持續(xù)積累知識，鞏固優(yōu)勢科目，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。

等到新學(xué)期開學(xué)，就能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)節(jié)奏，在課堂上跟緊老師的教學(xué)進(jìn)度，在考試中也更有底氣。有些同學(xué)原本成績處于班級中游水平，經(jīng)過寒假的補(bǔ)課，新學(xué)期成績有了明顯提升，在班級里的排名也不斷靠前，在高考這場競爭中就占據(jù)了更有利的位置。

寒假補(bǔ)課之弊

（一）依賴心理滋生

部分學(xué)生在參與寒假補(bǔ)課后，容易滋生依賴心理。他們習(xí)慣了在課外有老師的指導(dǎo)和督促，在學(xué)習(xí)中一旦遇到問題，想到的不是自己主動去思考、探索，而是等著補(bǔ)課老師來講解。有的同學(xué)在做數(shù)學(xué)題遇到難題時，第一反應(yīng)就是留著等補(bǔ)課的時候讓老師幫忙解答，完全喪失了自主鉆研的意識。

長此以往，他們在學(xué)校課堂上自主學(xué)習(xí)的意識就會逐漸減弱，心里想著反正課后還有補(bǔ)課，上課就不那么認(rèn)真聽講了，最終影響校內(nèi)正常的學(xué)習(xí)效率。而且，由于長時間處于這種被安排學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，但又因高考壓力不得不繼續(xù)堅持，矛盾的心態(tài)進(jìn)一步加重了心理負(fù)擔(dān)。

（二）師資質(zhì)量參差

如今市面上的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)眾多，魚龍混雜，師資質(zhì)量參差不齊。雖說有一些優(yōu)秀的老師在補(bǔ)課機(jī)構(gòu)任教，但也存在大量教學(xué)經(jīng)驗不足或者專業(yè)能力不強(qiáng)的老師。有些老師可能自身對高考的考點把握不夠精準(zhǔn)，講解知識時也缺乏清晰的思路和有效的方法。

有的老師在講解復(fù)雜的物理概念時，自己都沒能深入淺出地講透徹，只是照著書本念，學(xué)生聽完依然是一頭霧水，根本學(xué)不到有用的知識，反而耽誤了寶貴的時間。可學(xué)生和家長在選擇時，往往很難準(zhǔn)確判斷老師的水平高低，一不小心就可能選到教學(xué)效果不佳的老師，使得補(bǔ)課達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）經(jīng)濟(jì)壓力增加

不可忽視的是，寒假補(bǔ)課會給部分家庭帶來不小的經(jīng)濟(jì)壓力。一些高質(zhì)量、口碑好的補(bǔ)課班，收費往往頗高，像一對一的輔導(dǎo)課程，每小時的費用可能高達(dá)幾百元，一個寒假下來，整體的補(bǔ)課費用可能就是一筆不小的開支。對于那些經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭而言，這無疑是個沉重的負(fù)擔(dān)。

而且，倘若花了高昂的費用，孩子在補(bǔ)課之后成績卻沒有明顯提升，或者學(xué)習(xí)效果不盡如人意，那這筆支出就更是一種資源浪費了。所以，在考慮寒假補(bǔ)課時，家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力也是需要慎重權(quán)衡的重要因素。